창의적 체험활동 — 설계의 원칙
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학교는 학생들의 와 의 창의적인 교육 활동이 가능하도록 학생의 발달 단계와 교육적 요구 등을 고려하여 시간, 장소, 영역별 활동 구성 등을 자율적으로 설계한다.
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학교는 창의적 체험활동 교육과정 편성⋅운영 시 자율⋅자치활동, 동아리 활동, 진로 활동의 영역과 영역별 활동의 특성에 따라 각각 운영하거나 각 영역 및 활동을 으로 설계할 수 있다. 학교급별, 학년(군)별, 학기별로 학생의 특성과 요구에 따라 일부 영역과 활동을 선택하여 으로 편성⋅운영하는 등 영역 및 활동의 편성에 있어 다양한 운영 방식으로 설계할 수 있다.
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창의적 체험활동 교육과정 운영을 위한 시수 편성은 총론의 학교급별 교육과정 편성⋅운영 기준에 제시된 시간 배당 기준 등에 따른다. 초등학교와 중학교에서 학교는 자율적으로 교과(군)별 및 창의적 체험활동의 범위 내에서 시수를 증감하여 편성⋅운영할 수 있다. 고등학교에서는 에 해당하는 시간을 편성⋅운영한다.
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창의적 체험활동에 배당된 학교급별, 학년(군)별 시수를 특정 학년이나 학기에 편중하여 편성하지 않도록 한다. 초등학교 1학년은 입학 초기 적응 활동으로 입학 후 3월 중 을 배정한다. 초등학교 1학년 4월 이후에는 주당 평균 , 초등학교 2~6학년 및 중학교, 고등학교에서는 주당 평균 과 같이 매주 평균적인 시간을 배당하거나 특정일을 선택하여 운영 및 을 포함한 등 다양하고 탄력적인 방식으로 시간을 운영할 수 있다.
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학교는 초등학교, 중학교, 고등학교의 입학 초기 및 상급 학교(학년)로 진학하기 전 학기의 일부 시간을 활용하여 학교급 간 전환 시기의 연계와 생활 적응을 지원하기 위해 을 운영할 수 있다. 중학교의 에서는 프로그램과 연계하여 창의적 체험활동의 다양한 영역과 활동을 계획하도록 한다. 교육적 필요에 따라 교과와의 연계 및 통합이 원활하게 이루어지도록 설계하되 교과 진도와 관련된 심화 보충형 학습이 되지 않도록 한다. 의 경우 관련 있는 교과 교육과정에서 우선하여 교육하고 필요시 창의적 체험활동에서 다루도록 한다. 을 창의적 체험활동을 통해 실시할 경우, 강의식이나 지식 전달 위주의 수업 방식이 아닌 학생 중심의 창의적 체험활동 교육과정 운영이 될 수 있도록 한다.
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창의적 체험활동 교육과정 설계의 주체는 이다. 국가 및 지역 수준에서는 학교와 지역의 특색을 고려하여 전문성을 갖춘 인적⋅물적 자원을 충분히 제공할 수 있는 기반을 마련한다. 창의적 체험활동에서는 교사와 학생이 공동으로 또는 학생이 으로 계획을 수립하고 역할을 분담하여 실천한다.
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창의적 체험활동의 활동 장소는 교내 시설 및 학교 밖 지역 사회 시설 등을 이용할 수 있으며, 학부모를 포함한 외부 인적 자원을 활용할 수 있다. 이때, 학교는 창의적 체험활동의 운영에 필요한 인적⋅물적 자원의 활용 등과 관련하여 교육청의 지원을 받을 수 있다. 또한, 학교의 상황과 교육적 필요 등을 종합적으로 고려하여 방식으로 운영이 가능하다.
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, 발표회, 체육행사, 등 각종 행사를 각 영역 또는 활동에 적합한 방식으로 설계한다. 행사 활동의 시수 배정은 각 행사의 특성에 따라 관련 교과 및 창의적 체험활동의 영역별 활동으로 편성한다.